Tándem: abril, mayo, junio 2012 n. 39 Actividades físicas artístico-expresivas. ¿Qué nos preocupa?

ÍNDICE: Nueva sección Juego, set y partido Manuel Villard Aijón Monografía Presentación de la monografía: Actividades físicas artístico-expresivas ¿Qué nos preocupa? M.a Elena García La expresión corporal en educación física en primaria: Conclusiones sólidas para una sociedad líquida Mar Montávez,Ignacio González López Los párrafos que se exponen a continuación muestran las conclusiones más significativas derivadas de un trabajo de investigación realizadocon el profesorado de educación física de los centros públicos de la ciudad de Córdoba. El objetivo del presente artículo es describir la realidad en la que se lleva a cabo la puesta en práctica de la expresión corporal y estimar, deeste modo, los elementos clave que persigan diseñar propuestas formativas y didácticas de calidad. Ficha del artículo Danza: experiencias prácticas de los estudiantes de la diplomatura de educación física y de la licenciatura de ciencias de la actividad física y el deporte Aurora Llopis,M.a Elena García Se haprofundizado en las experiencias prácticas sobre danza que poseen los estudiantes de la diplomatura de Educación Física y los de la licenciatura de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. El trabajo de investigación se ha llevado a cabo en la Universidad de Sevilla. Entre las conclusiones más relevantes se puede destacar que el alumnado presenta escasas experiencias en danza y actividades afines antes de comenzar los estudios universitarios, y que éstas disminuyen durante los años de carrera. Habitualmente estas prácticas se circunscriben al tiempo de ocio (asistencia a fiestas y celebraciones donde se baila) sin que ello implique una formación. Tanto antes como durante sus estudios universitarios, son las mujeres las que tienden a practicar estas actividades. Laedad actúa como un factor que conduce al abandono. El alumnado que considera las actividades expresivo-corporales como base de su vida activa es el que másexperiencias posee y más motivado se muestra en relación con la práctica de la danza. Ficha del artículo Un modelo de intervención para una motricidad expresiva y creativa Galo Sánchez Sánchez,Javier Coterón López Las actividades físicas artístico-expresivas desarrollan el potencial expresivo, comunicativo, estético y creador del niño. Pero para poder hacerlo con éxito precisamos herramientas didácticas, de acuerdo con los nuevos paradigmas educativos, que posibiliten llevarlo a cabo de forma práctica en el aula. En el presente artículo reflexionamos sobre los principios que deben regir su diseño e implementación, utilizando los recursos que nos brindan los procesos creativos, y proponemos un modelo de intervención didáctica elaborado específicamente para tal fin: el proceso 3-E. Ficha del artículo Lógica interna de las actividades físicas artístico-expresivas Mercè Mateu,Carlota Torrents Martín Tras posicionarnos respecto al concepto de expresión motriz, estructuramos la caracterización de las tareas de expresión corporal en torno al concepto de lógica interna. Este concepto, creado por Pierre Parlebas, asienta las bases que permiten identificar cualquier práctica motriz y, asimismo, una práctica de naturaleza expresivo-comunicativa. El concepto de lógica interna permite establecer las característicasde una tarea de expresión corporal. Una vez caracterizada, creemos que posibilita una mejor estructuración de la docencia y facilita la investigación en este ámbito. Ficha del artículo Aula de didáctica La profesión docente: acceso y desarrollo profesional Xavier Chavarria La profesión docente en educación física supone un trayecto que se inicia en el acceso a la profesión y se desarrolla a lo largo de lo que se denomina carrera profesional con sus requisitos, exigencias y obligaciones. En esta carrera profesional no es una cuestión menor la del lugar que debe ocupar la calidad de vida en el trabajo (CVT). Ficha del artículo El pensamiento práctico en la formación inicial en la educación física Gemma Torres Cladera,Núria Simó Gil En el marco de la formación inicial de maestros de primaria en educación física de la Facultad de Educación de la Universidad de Vic, los estudiantes son protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Tienen la posibilidad de experimentar el papel de maestros, poniendo en práctica un juego motor. La reflexión en torno a la propia actuación seconvierte en herramienta para adaptar y mejorar la práctica educativa. En este contexto de aprendizaje, hemos querido conocer qué componentes de la práctica posibilitan la toma de conciencia de las actitudes presentes en las sesionesde clase de educación física. Ficha del artículo Investigación y debate Estrategia educativa, con el uso de medios de enseñanza, para potenciar la motivación en las clases de educación física Lázaro Fines Ramos,Fernando Guerrero García,Rafael Adán Hernández En el presente trabajo se diseña un conjunto de medios de enseñanza para las clases de educación física, unidad fútbol en el duodécimo grado (4.o de ESO en España), con materiales en desuso confeccionados por el autor de la presente obra. Este conjunto de medios se caracteriza por la interrelación dialéctica de los componentes no personales del proceso docente educativo. Para su elaboración se partió de las dificultades detectadas en la fase de diagnóstico, relativas a las motivaciones de los estudiantes con o sinla presencia de medios de enseñanza, como también del criterio de varios teóricos sobre esta cuestión y de un grupo de expertos consultados. Ficha del artículo El aprendizaje cooperativo en educación física: La formación de los grupos y su influencia en los resultados Carlos Velázquez La evidencia empírica demuestra que el aprendizaje cooperativo es superior al competitivo o al individualista para promover el logro académico y social de los estudiantes en diferentes áreas, incluida la educación física, pero existen discrepancias a la horade determinar en qué condiciones el aprendizaje cooperativo produce la máximaeficacia. Se hace, por tanto, necesario investigar más específicamente cómo afectan diferentes factores a la efectividad de procesos de aprendizaje cooperativo. Uno de estos factores es el modo de formar los agrupamientos. En esta investigación de campo pretendemos determinar si los grupos formados por el profesor, atendiendo a criterios de heterogeneidad, logran mejores resultados, en cuanto al rendimiento motor y el logro social, que los grupos formados libremente por los propios estudiantes cuando trabajan en una situación de aprendizaje cooperativo en educación física. Ficha del artículo El juego de las canicas en el arte urbano Julio Ángel Herrador Sánchez El estudio que presentamos analiza el juego tradicional de las canicas, inmortalizado por diferentes artistas en la escultura pública. Nuestro principal objetivo el de sensibilizar y concienciar a los responsables y gestores municipales para que en sus proyectos yprogramas incluyan iniciativas cuyo fin sea la instalación de estatuas relacionadas con el ámbito lúdico. La investigación se basa entre los principales submétodos de la investigación histórica; en este caso, nos hemos fijado en la iconografía escultórica, y se han obtenido 76 esculturas de todo el mundo en las que aparece representada la figura del niño jugando a las canicas. Ficha delartículo Experiencias Los juegos populares y su influencia en el desarrollo de la competencia cultural y artística Víctor Ortega Linares,Laura Pérez Macías,Raúl Guerrero Morilla En la actualidad, la evolución tecnológica y social ha propiciado un cambio total en el modo de ocupar el tiempo de ocio, así como en las prácticas lúdicas que suelen emplearse para disfrutar de dicho espacio de un modo recreativo. Este trabajo es un intento de rescatar y reanimar partede nuestra riqueza lúdica tradicional, que ha dejado de frecuentar nuestras calles y que, casi exclusivamente, ha quedado aletargada en la memoria de nuestros mayores o en viejos libros de biblioteca que conviene desempolvar. El propósito de este artículo es mostrar el proyecto que hemos llevado a cabo duranteel pasado curso. En dicho proyecto de trabajo investigamos sobre diferentes juegos populares y construimos diversos materiales para utilizarlos en los juegos propuestos. Recordad que han sido los juegos de nuestros abuelos, y que pormedio de ellos podemos intervenir en las clases educación física a la vez queconocemos más nuestras raíces. Ficha del artículo Cada cual que aprenda su juego: Juegos populares de la infancia como patrimonio de la educación física Pablo Álvarez Domínguez El juego infantil ha estado presente siempre en toda sociedad y cultura en la historia de la humanidad. No podemos entender la infancia sin el juego, ni concebir un centro educativo que no haga especial hincapiéen utilizar los juegos populares como recurso pedagógico que ayuda al alumnado a estimular capacidades y actitudes. La necesidad de hacer resurgir estos juegos en los centros escolares -concebidos como bienes patrimoniales de la educación física-, nos lleva a plantear una propuesta didáctica para alumnos de educación primaria orientada a acercarlos desde el presente a los juegos del pasado de sus antecesores. Ficha del artículo Ideas prácticas Desafíos físicos cooperativos Carlos Velázquez Cine y deporte En busca de Bobby Fischer CarmeOró i Casanovas Informaciones Descubrimos. Reseñas. Encuentros. Navegando por las webs

• ISBN:
• Editorial: Graó
• Encuadernacion: Rústica
• Páginas: 115
• Fecha Publicación: 01/05/2012
• Nº Volúmenes: 1
• Idioma: Español